蹊师

<圆圈标记对短时记忆的影响>第一次课题申报,随大流...o(∩_∩)o...顺利结题！把我曾经经历的关于心理学学习的东东放到这边~敬请各位指点~~

胡丽娜 施霄霞 周晓娟 朱婷婷

（温州大学， 浙江 温州）

摘要：选择49名大学生作为被试，要求他们在报告纸上找出记忆卡片上呈现的单字，以判断圆圈标记对短时记忆成绩的影响。实验结果表明：（1）圆圈标记对短时记忆效果有非常显著影响；（2）对中频字的记忆时，圆圈标记有积极的作用；（3）圆圈标记对难度大的识别和记忆内容的记忆具有积极的作用。

关键词：圆圈标记；短时记忆；记忆成绩

1  前言

记忆一直是心理学研究的重要内容，同时也是生活中十分重要的一部分。按照信息加工的观点，记忆结构由三个不同的子系统组成：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆，又称瞬时记忆，是记忆系统的开始阶段，也叫感觉登记，它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界进行进一步加工之前的暂时登记。短时记忆，又称工作记忆，是记忆结构中的核心系统，一方面，感觉记忆的内容在意识的注意下进入到这里，另一方面，长时记忆中的内容也放到这里进行使用^[1]。

人们对短时记忆的研究最早可以追溯到Ebbinghaus。他在记忆研究中采用无意义音节作为实验材料,发现读一遍能够记住的音节数是七个,这一结果成为广为人知的短时记忆的容量。后来人们发现,短时记忆的容量与很多复杂认知活动有关,这使得研究者更加关注短时记忆。20 世纪五、六十年代,主要研究记忆广度、短时记忆与长时记忆的区分,全部报告法、分散注意法是当时的主要研究方法。1974 年Baddeley 和Hitch 提出“工作记忆”的概念,人们对于短时记忆有了更深刻的理解,短时记忆研究不再局限于记忆广度的测量,而不断提出新的课题,相应地也发展了很多新的研究^[2]。

对信息保持到几秒直至一分钟左右的记忆，一般称为短时记忆。根据信息加工的理论，人类的记忆是一个信息加工系统，短时记忆是对信息的初步加工。我们打电话，查电话号码；听课做笔记；做算术题进位借位等等都离不开短时记忆。随着现代科学技术的发展，在生产中按仪表所显示的数据。所以，研究短时记忆，无论在理论上，还是实践中都是有着重要意义的。

在心理学中，对短时记忆曾有过很多研究，采用的方法各不相同。本实验采用了“再认法”（recognition method），它是把识记过的材料（亦称旧材料）和未识记的材料（亦称新材料）混合在一起，要求被试者把两种材料区分开来^[3]。

实验的主要目的是通过验证圆圈标注对短时记忆效果的促进作用，为人们日常生活中对注意材料的短时记忆提供更有效的记忆方法，从而加深记忆的存储、提高记忆的效率。

2  实验方法

2.1 被试

随机抽取49名大学本科生，删去错误数高于10个单字（包括10个）的被试，最后得到有效被试45名，其中女生29名，男生16名.所有被试裸眼视力或矫正视力均在0.8以上。

2.2 实验材料

不同内容的识记材料测试卡片10张，卡片大小10.5cm×15cm，每张卡片上面有12个汉文单字，均用一号宋体印刷，其中有6个单字用半径为0.5cm的黑色圆圈标记起来。汉字频率分为高、中、低三个水平，根据《现代汉语频率词典》建立操作定义：频率在0.0008以上（包括）为高频率字；频率在0.0008到0.0001之间为中频率；频率在0.0001以下（包括）为低频率字^[4]。汉字笔画数分为高、中、低三个水平，根据《汉字信息字典》建立操作定义：笔画数在12画以上（包括）为高笔画数；笔画数在12-6画之间为中笔画数；笔画数在6画以下（包括）为低笔画数^[5]。汉字的形体结构（包括左右结构，上下结构，包围结构，左中右，上中下，半包围结构和独体字）在每张卡片上的字都平均地包含了这几类字形。此外，圆圈位置、圆圈和字的大小都有统一的标准。

实验结果报告纸。实验报告纸包括11页，第一页是被试个人的相关信息，以后的每页报告纸上都有24个中文单字，其中有12个为被试识记过的旧材料，12个没有识记过的新材料。随机混合。(没有被识记过的新材料其笔画数、字的结构、字的频率的控制与新材料一样)

2.4 实验设计

该实验采用“2（两种呈现形式）×3（三种字频类型）×3（三种笔画数类型）”被试者内设计.其中呈现形式分圆圈标记和无圆圈标记两个水平；字频类型分高、中、低频三个水平；笔画数类型分为高、中、低笔画数三个水平。因变量为短时记忆成绩，即正确识别的单字数。

2.4实验程序

将10张识记测试卡片按实验报告册上的顺序随机排好。在每个被试实验前，先给他介绍实验过程和要求。“预备”口令之后的1-2秒后速示器观察窗内的显示屏上依次呈现10张由几个中文单字组成的卡片，每张卡片的呈现时间为700ms；大小为10.5cm×15cm。被试的任务是集中注意力尽量记住所有看到的单字，每看一张卡片后，在实验报告纸上圈出刚刚记住的单字。直到看完十张卡片为止。

2.5数据处理

    本实验数据用SPSS16.0进行整理和统计分析。

3 对记忆成绩的结果分析

剔除记忆错误量在10个以上的4位被试，记忆错误部分不进入统计分析程序，记忆成绩的描述性统计结果如表1所示。

表1记忆成绩的描述性统计结果

                      圈                                    不圈

             高频          中频          低频         高频          中频         低频

高笔画数 .489±.727    1.356±1.209    .378±.576   1.511±1.408  .844±1.043   1.267±1.031

中笔画数   .778±1.020   1.178±1.230    1.156±.999  1.911±1.362  1.222±1.106  .733±.780

低笔画数 1.444±1.289  1.711±1.687    .800±.786   1.733±1.437  .889±.982    1.733±1.670

对记忆成绩进行2（两种呈现形式）×3（三种字频类型）×3（三种笔画数类型）重复测量方差分析，结果表明：圈和不圈两种文字呈现形式对记忆成绩有非常显著差异（F=11.927，p=.001）。文字有圆圈标记和无圆圈标记下的平均记忆成绩分别为1.03和1.32，即统计结果显示出有圆圈标记的比无圆圈标记的短时记忆成绩更低。不同的字频下短时记忆成绩有显著差异（F=4.537，p=.011）。对其三种水平的多重比较显示，高频字的短时记忆成绩显著高于低频字的成绩（p=.014）。笔画数对记忆成绩也有非常显著差异（F=8.352，p=.000）。笔画数是除了文字的呈现形式和字频以外的另一项对短时记忆成绩有非常显著影响的一个因素。对其三种水平的多重比较显示，高笔画数的字与低笔画数的字对短时记忆成绩有显著差异（p=.001），被试对低笔画数的字的记忆效果显著优于高笔画数的字的记忆效果。文字的呈现形式与字频有非常显著的交互作用（F=20.325，p=.000）。如图1所示，在对高频字和低频字进行记忆时，圆圈标记会干扰短时记忆的效果，会使记忆成绩下降；但在对中频字进行记忆时，圆圈标记对短时记忆的促进作用就凸显出来了。

文字的呈现形式与字频和笔画数三者之间存在非常显著的交互作用（F=7.485，p=.000）。其中在笔画数高和笔画数低的情况下，圆圈标记对中频字的短时记忆效果有积极作用。

4、讨论

4.1统计结果显示出有圆圈标记的比无圆圈标记的短时记忆成绩更低，这似乎与我们之前的假设相悖。那么，是否可以断言在对无意义文字的记忆中，圆圈标记对短时记忆效果存在消极影响？是否还存在其它的什么因素同时地在这个记忆过程中对短时记忆效果产生了影响？如果有这样的因素，是否与文字呈现形式之间存在着某种交互作用？对于这些问题我们将在下文中进行分析和讨论。

4.2在对高频字和低频字进行记忆时，圆圈标记会干扰短时记忆的效果，会使记忆成绩下降；但在对中频字进行记忆时，圆圈标记对短时记忆的促进作用就凸显出来了。由于我们的实验是要求被试在报告纸中找出实验卡片上呈现过的字，而不需要对字的本身进行理解，因而，高频字和低频字作为两个极端，相对于中频字来说具有一定的特异性，属于容易记忆的内容，因而可以推测，圆圈标记可能对难度大的内容有较好的记忆效果。这一推论也在文字呈现形式、字频和笔画数三者的交互作用中体现出来。这一推论可以在一定程度上为我们日常生活的标记行为做指导，即我们标记的应当为对我们来说认识或理解难度较大的内容。

4.3在此项实验研究中也存在一些局限。用无意义的单字作为实验材料，可能脱离了生活中学习有意义材料的实际，实验结果能在多大程度上为日常的学习生活中的标记行为作指导还不得而知，亟需进一步地验证和研究。

5结论

圆圈标记会影响短时记忆效果；对中频字的记忆时，圆圈标记有积极的作用；圆圈标记对难度大的识别和记忆内容的记忆具有积极的作用。

参考文献

[1]彭聃龄, 普通心理学[M]. 北京师范大学出版社，2004. P.215.

[2]王晓丽, 陈国鹏. 短时记忆研究的新进展.心理科学，2002, 5(5):616-617.

[3]杨治良.实验心理学. 浙江教育出版社，2007：481-482。

[4]王还, 常宝儒等. 现代汉语频率词典. 北京语言学院出版社，1985：1300-1387。

[5] 李公宜, 刘如水. 汉字信息字典. 科学出版社, 1988：730-1118。