新东方暑假专题英语学习
And individual human existence should be like a river -small at first ,narrowly contained within its banks ,and rushing passionately past boulders and over waterfalls. 这里的and 在句中是什么语法成分? and 可以去掉吗? 为什么?
不可以，英语的习惯，最后一个并列成分总是要在前面加个and 的句意：个人的存在正如一条河流---先是涓涓溪流，然后夹岸流淌，进而激昂奔腾穿越岩石，最后形成瀑布。
句中and表示并列关系，起并列连接和强调作用。最后新东方暑假专题一个一般不省略。 新东方搜课
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The two female cousins came at once. They held the funeral on the second day, WITH the town coming to look at Miss Emily ...
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少儿英语学习
时代在进步,科技在发展.社会竞争也是日益的激烈,在现如今这个科技繁荣的社会,会英语显得格外的重要.现如今不会英语,找工作会到处碰壁,公司开会只能干瞪眼.面对这样的现实生活,有远见的家长就特别的注重儿童英语的教育.
以你现在的经验,你觉得有必要对孩子进行少儿英语教育吗?到底怎样的少儿英语课程适合现阶段的少儿学习呢?
既然是针对儿童英语的学习，首先就是要少儿对英语产生兴趣，做出一套专门针对儿童的少儿英语课程，儿童的天性是好奇、好动、爱玩。就这一点可以否决你逼迫他背单词，念课文的教育方针，那究竟该如何教导少儿学习英语呢？
好多的娱乐场所都贴有好多花花绿绿、各式各样的少儿英语单词，当你带他玩的时候他看到这些花花绿绿的英文符号会感到很是好奇，不用你教他，他自己都会问你这是什么、那是什么，对于这些他自己感兴趣的儿童英语单词不用你多教，一遍就够了，小孩子吗？自己喜欢的东西，只要告诉他一次就能够印在他那小脑袋里。见的多了说的多了，对儿童英语口语就感了兴趣，在家里对爸爸、妈妈，爷爷、奶奶也就整天的叫起英语了。（到时候恐怕...
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英语口语学习方法
明确的学习方向有了，就要选择有效的学习方法。方法得当的话既省时省力也省钱。好多孩子英语口语上不去是没有语言环境。出国到英语国家？到《唯智学园》？找讲英语的老外单练？让我们分别来看看这几个方面。
1、到英语国家
能到英语国家去学习英语，直接与英语本族人交流当然是最佳的选择，但能够这样做的人为数并不多。有的人在英语国家生活了几年乃至十几年，照样说不好英语。如果学习方向和方法得当，不去英语国家一样可以学好英语。关键在于解决跟谁学，学什么，怎么学这几个问题。此外，学以致用，学习和练习有机地结合，并持之以恒才有效果。学到的技能如果不大量练习，久而久之一定会忘记。
2、到《唯智学园》
如果去《唯智学园》的目的是学习就不对了。其实应该把那里当作练习英语口语表达的地方，在那里充分展示自己，建立起说英语学习的信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去那里要的是一种志同道合的氛围。《唯智学园》英语口语学习软件，正在被越来越多的小朋友所青睐。
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孩子学英语，家长应该怎么做才能帮到孩子？
孩子学英语，家长应该怎么做才能帮到孩子？
孩子学英语，他们可能比较讨厌那种背单词写单词的方式，他们更注重互动，更注重在玩中学习。首先，让孩子学好英语口语，比较重要的就是听和说，给孩子一种良好的语言环境，是儿童学好英语口语的重要途径，《唯智学园》提供的英语学习软件，绝对是儿童口语学习的好伙伴，除了这款英语软件，我们也找到了下面这个学习英语口语的方法。
听：坚持和原汁原味
听，讲究的是持之以恒的精神并做到原汁原味的模仿。具体地说，就是坚持精听与泛听相结合。
家长可利用孩子吃饭、洗脸、漱口这些看似琐碎的时间，打开录音机播放英语为孩子“练耳”。泛听训练开始似乎没有效果，时间长了孩子就会有所收获。
练习精听，家长可为孩子准备原声样带和录音带，根据孩子的不同年级作出不同要求。刚开始学习英语的一二年级的孩子，要能做到听一句、说一句、写一句，这样既可以锻炼孩子的听力又能训练口语和写作，可谓一举三得。三年级以上的孩子可以在此基础上增加难度，听完一段话再重述出来。对于学有余力的孩子，可以鼓励他们听一...
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家长要给孩子当“粉丝”
孩子学的过程中，家长一定要把握好自己的角色---“粉丝”。当孩子读文章时，家长可以跟孩子一起读，调动孩子的阅读兴趣。读时家长可以故意读错一两句或装作某一句不会读，把孩子当作老师来请教。孩子顿时会产生成就感，在这种心理刺激下，孩子可以在教家长的同时把知识记得更牢。
英语口语练习方法：
根据上面所做的这些粗浅分析，我们现在可以归结出学习口语时要做的一些根本性的工作。换而言之，我们接下来要谈的是口语学习的方法问题。不过要记住，使用这些方法首先是以你的发音基本功为前提的。
积累及运用口语词汇：要想做到随心所欲地与人交流，首先就要重新审视你现有的词汇量。你马上就会发现，你以往所积累的那些几乎是一无是处。由于我国以前的英语教学的指导思想有所偏差，致使我们所学的那些词汇远离人们的生活（许国璋英语里还曾出现过“镐头”一词呢），这是哑巴英语产生的另一个重要的原因。那么修正方法当然是大力积累生活词汇啦。现在的《唯智学园》英语口语软件就很好，生...
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积累欧美日常生活常识，了解欧美交际礼仪。我们学英语毕竟是为了能够与说英语的本族人打交道。你如果对人家的生活环境，生活习惯，交际特点等一无所知，那你与之的交际便无法开展下去。换句话说，英语是欧美文化的冰山一角，不了解相关文化，你的口语水平就不会实现质的飞越。大家现在想一想你所参加过的听力考试都考察些什么内容？在车站、机场、餐馆、电话亭、马路、学校等等人们最常去的地方呗。那为什么你觉得听力难呢？你没有在这些方面与人进行口语交谈的经验呗，因此要谈什么，怎么谈你都一无所知，况且又失去了面对面的提示，你说能不难嘛。既然了解了这么一个简单的道理，那你的工作便有了目标，从图书，媒体，电脑等等当中去看看欧美人的日常生活是怎么进行的，他们一般都爱谈些什么，不爱谈什么，怎么来谈。有了这些知识之后，你再按门类一项一项地来演练，然后找机会与人家来说一说，这样下来你说的话就礼貌，就得体，就自然。同时呢，还可以摒弃掉英语口语里常见的汉语思维，你说能不水到渠成嘛！
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全英语环境少儿英语口语学习?
少儿正处在学习语言的敏感期和关键期，语言模仿能力强，同时对语音、语调的把握最为准确。所以，如果孩子能在全英语的授课环境中接受英语的训练，他们对地道英语口语的学习将更迅速，对语音、语调的掌握也更加纯正。儿童时期是可塑造性最强的时期，这一时期的孩子们不仅活泼好动,爱听爱说,而且善于口头模仿。因此，他们的身心特点决定了幼儿园和小学阶段是儿童发展地道英语语音和语感的最佳阶段。
许多家长对孩子接受全英语环境的授课，有很大的顾虑，主要是担心“自己的孩子上课时听不懂，怎么办？”其实，家长的担心是大可不必的，有这样的担心主要是因为传统的“用中文讲英语”的方式在家长头脑中的固化。比如说，以传统的方法讲解“香蕉”这个单词时，老师拿出一个香蕉或者相应的图片，然后用中文问学生“这是什么呀”，学生就用中文回答“香蕉”，接着，老师又问“香蕉，用英文怎么说呀？banana”，然后，学生跟读。这种方式，使本来的英文—英文的直接思维变成了英文—中文—英文的间接思维了。也就是说，学生看到实物后，先反应中文，再反应英文。这就是典型中国人的“中式英语”...
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怎么才能让儿童学好英语口语
1、 为什么不敢说英语？
事实上，除了英语水平、口语能力，阻碍我们与人交流的更重要原因是： 在众人、陌生人面前，不敢说话；心理素质差，性格内向，不会表达自己，当然更不敢说英语。受惯了“要谦虚，要尊敬家长、老师、领导”的教育，却从没人教我们如何建立自信，结果总觉得自己比别人差，见着老外更感到在气质、气势、英语口语上低人一等，当然说话时就会紧张。而紧张的心理、僵化、木讷的表情怎能顺畅地交流？要掌握自信的技巧，拥有健康的心理，建立平等、洒脱、高大的人格高度和气质形象，敢于交流的心理素质，易于交流的面部表情。 为什么能听懂中国人的英语，却不能听懂老外的英语？
2、我们听不懂中国各省方言，就因为大家语音标准不一致，对别人的语音标准不熟悉，当然互相听不懂。当我们说的"中国英语"和老外的英语语音效果不一致时，才互相不容易听懂。当我们去掉方言口音，把英语说得清晰，再由清晰到含糊，和老外说得完全一致(一样清晰，一样含糊)，也就是当我们对老外慢速、清晰的语音和快速、含糊的语音特别熟悉时，才能互相听得懂。事实上，在英、美、加、澳等...
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少儿英语学习口语想学好，英语口语环境是关键
提高英语口语能力的渠道不外乎有两种：即课堂语言教学和课外环境渠道。实践证明：通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强。幼儿园若能创造一个良好的课外语言环境，势必会大大提高幼儿的口语表达能力。而目前，我国大多数幼儿园不具备自然的英语语言环境，而《唯智学园》创设一个模拟的课外英语语言环境，来提高幼儿的口语表达能力，它包括物质环境和人际交往环境两方面。
英语物质环境，指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置（包括物品摆放、墙壁装饰等）、物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿每天都喜欢到各个活动区域进行活动。《唯智学园》直观现实的实际物体在幼儿大脑中留下深刻印象，激发幼儿口语交往的欲望。小朋友可以自己玩,也可以三五个人在一起玩,喜欢哪种车,就拿哪种车,让他们的心理得到满足,诱发与调动幼儿主动地说,抢着说,更广泛地说的积极性。玩后可让小朋友一个个说，也可让小...
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